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proyecto gentes que van y vienen

La primera hora comentamos la jornada de Postvigilancia y control de las subjetividades y continuamos con la teórica sobre tipologías de espacio: la escena inmaterial.

TEÓRICA ESPACIO URBANO el espacio escénico pasa a ser el espacio de la ciudad, espacio que se crea en el transcurso de un recorrido, en autobús o a pie, o de una intervención en un lugar específico. La calle pasa a ser el escenario que se erige en el fondo de contraste del discurso o la acción. En el transcurso del recorrido (Rimini Protocoll, Bassi, Forced Entertainment) o intervención (Reverend Billy) se ponen en evidencia los distintos discursos de poder que constituyen el espacio público, un espacio que se re-significa por medio de las acciones o discursos desarrollados durante el recorrido urbano. Otras acciones proponen una experiencia híbrida entre el espacio urbano y el espacio virtual, a través de dispositivos que facilitan la interacción y que recogen la experiencia compleja del espacio en la actualidad (Blast Theory). También encontramos prácticas que, en entornos de protesta, recurren a estrategias de escenificación como forma de visibilizar problemáticas o dar un carácter lúdico y festivo a la protesta (CIRCA).

BIBLIOGRAFÍA:

WILKIE, F. (2004) Out of space: The Negotiation of Space in Site-Specific Performance. Tesis doctoral presentada en Junio. [Disponible en línea: http://epubs.surrey.ac.uk/823/1/fulltext.pdf]

site-specific-performance. Disponible en línea: http://www.ukessays.com/essays/theatre/pdf/site-specific-performance.pdf

KAYE, N. (2000) Site-Specific Art: Performance, Place and Documentation. London: Routledge.

FERNÁNDEZ, B. Nuevos lugares de intención: intervenciones artisticas en el espacio urbano…tesis doctoral: indice: http://www.ub.edu/escult/epolis/bfdez/blanca_fdez00.pdf,  1ª parte: http://www.ub.edu/escult/epolis/bfdez/blanca_fdez01.pdf, 2ªparte: http://www.ub.edu/escult/epolis/bfdez/blanca_fdez02.pdf

BOAL, Augusto (2001) Teatro del Oprimido. Juegos para actores y no actores. Edición ampliada y revisada. Alba Editorial. S. L. Barcelona.

ALOY, Guillem & OLAIZOLA, Ekain. El espacio especializado de Rimini Protokoll http://artesescenicas.uclm.es/archivos_subidos/textos/144/La_dramaturgia%20autobiografica_en_el_teatro_argentino_contemporaneo.pdf?PHPSESSID=c724ff9cf1d195afe0449f0963c6d7b5

http://www.rimini-protokoll.de/website/media/2005-2007/cargo/pdf_08_LATe_Rimini_low.pdf

La segunda hora la dedicamos a avanazr en las distintas prácticas:

el grupo de  POYECTO GENTES se desplazó a comprar material y trabajó en el taller con la estructura.

En el PROY. EDUCACIÓN. Cada grupo trabajó en las distintas propuestas. En el grupo Juego y creatividad se ensayó la acción con sillas de pala y cuerdas.

para la próxima semana:

PROYECTO EDUCACIÓN.

El lunes 6 mayo a las 12’00h cargaremos materiales del aula para llevar a la sala el martes. (quedamos en mi despacho d-3-34) Necesitaremos un listado de lo que se necesita: video proyector, pizarras, sillas de pala, banquetas…

El martes7 mayo hay que acudir directamente a la sala Ultramar (c/alzira nº9) La primera hora del martes 7 de mayo (14’30) será de introducción a la iluminación escénica. Posteriormente haremos una puesta en común de todo el material que se ha generado, organizaremos calendario de ensayo de la semana y trabajaremos en un primer orden de acciones.

PROYECTO GENTES

Habrá gente del grupo que acuda a la sala ultramar par la práctica de iluminación y otr_s que acudirán directamente al taller para realizar la estructura.

No nos debemos olvidar de la escenografía para “de pobres, mujeres…” Se debe organizar un grupo para preparar también la pantalla  y telas que colgarán (reciclando las del aula) así como seleccionar, buscar y montar las proyecciones de noticias y vídeos.

Falta comprar las bisagras en la plataforma y tramitar la factura de la primera compra,

TEÓRICA ESPACIO LÚDICO: la primera hora de clase la hemos dedicado a comentar las características del espacio lúdico a través de distintas propuestas escénicas. Hemos visto que en el espacio lúdico se sustituye el concepto de representación por el de actividad compartida mediante multiplicidad de relaciones. Se construyen nuevas configuraciones espacio-temporales mediante la producción de situaciones que no se crean para ser vistas sino para ser experimentadas o compartidas (Losquequedan) . Hay propuestas donde la relación entre espectador y actor se diluye, dando lugar a prácticas escénicas en las que el espectador asume un rol activo en la representación de la obra (Roger Bernat). Otras propuestas plantean el teatro como un gran dispositivo usando soportes electrónicos que facilitan la interactividad y proponen una realidad mixta donde se da la hibridación entre el espacio público y el espacio virtual (Blast Theory). Encontramos propuestas que plantean una participación del espectador a través de un avatar dando lugar a la representación de una ficción por medio de las elecciones que realizan los espectadores (Rimini Protokoll).

BIBLIOGRAFÍA:

-BERNAT, R. (ed.)  (2009)Querido público. El espectador ante la participación: jugadores, usuarios, prosumers y fans. Centro Párraga, CENDEAC, Disponible en: http://www.cendeac.net/admin/agenda/winarcdoc.php?id=145

-RANCIERE, Jacques: (2010) El espectador emancipado Ellago Ediciones. Castellón. Disponible en: http://www.politicas.unam.mx/razoncinica/site-papime-sep2011/sitio/Jacques_Ranciere/texto.pdf

– SÁNCHEZ COTERON, LARA Arte y videojuego. Mecánicas, estéticas y diseño de juegos en prácticas de creación contemporánea. Tesis Doctoral. Facultad de Bellas Artes. Universidad Complutense de Madrid. Director de Tesis: Dr. Jaime Munárriz Ortiz Madrid, http://es.scribd.com/doc/112720476/Arte-y-Videojuegos-mecanicas-esteticas-y-diseno-de-juegos-en-practicas-de-creacion-contemporanea

PRÁCTICA:

Hemos bajado al taller con el grupo de GENTES QUE VAN Y VIENEN. clase introductoria e la maquinaria necesaria para realización de los bastidores.

En el PROYECTO EDUCACIÓN Hemos trabajado con acciones del grupo maestro ignorante.

 

 

TEÓRICA:

La primera hora de clase la hemos dedicado a comentar la tipología de “ESPACIO ESCÉNICO” haciendo referencia a la importancia que determinadas prácticas escénicas confieren a la presencia del espacio escénico despojado de todo elemento escenográfico.

La caja escénica se presenta desnuda, generándose una tensión entre el espacio teatral y la presencia del intérprete. Hay propuestas que exploran la capacidad del espacio teatral para codificar como teatro toda realidad que allí se presenta (Rimini Protokoll). En ocasiones esta maquinaria se ve cuestionada por la misma biografía (vital y artística) que allí se presenta, tensando la relación entre realidad y ficción, presentando un contraste entre la historia individual del intérprete y la carga histórica de los grandes escenarios teatrales (Gerôme Bell). En ocasiones el intérprete presentándose en primera persona plantea la relación entre escena y realidad para explorar la creación de subjetividad en una práctica de teatro autobiográfico o de biodrama (Sonia Gómez, Angelica Lidell).

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

-SÁNCHEZ, JOSÉ ANTONIO:
(2007) “Prácticas de lo real en la escena contemporánea”. Ed. Visor Libros. Madrid.

– VERLAG BERLIN, Alexander, MALZACHER, Florian. DRAMATURGIAS DE LA ASISTENCIA Y LA DESESTABILIZACIÓN. (I) La historia de RIMINI PROTOKOLL. http://www.rimini-protokoll.de/website/de/article_3467.html(II) La historia de RIMINI PROTOKOLL :http://www.rimini-protokoll.de/website/de/article_3468.html

-TRASTOY, Beatriz (2008)“ La dramaturgia autobiográfica en el teatro argentino contemporáneo” http://artesescenicas.uclm.es/archivos_subidos/textos/144/La_dramaturgia%20autobiografica_en_el_teatro_argentino_contemporaneo.pdf?PHPSESSID=c724ff9cf1d195afe0449f0963c6d7b5

PRÁCTICA:

Han confirmado el PRESUPUESTO para el proyecto GENTES QUE VAN Y VIENE y se han centrado en planificar la compra de materiales así como hacer inventario del material ya disponible en el aula que pueda sernos de utilidad. COMPRA MATERIAL: EL LUNES 29 A LAS 18’30  saldremos del despacho D-3-34. Compraremos el material necesario para comenzar a construir la estructura el mismo martes.

En el grupo del PROYECTO EDUCACIÓN: Destacar la ausencia masiva del grupo juego y creatividad (sólo dos miembros del grupo han acudido).

En el trabajo práctico nos hemos centrado en las propuestas del grupo MAESTRO IGNORANTE. Hemos revisado y comentado las acciones realizadas y los vídeos colgados en su blog, Se han comentado también los textos escritos como material que podrá acompañar algunas de las acciones.

Para el martes 30 de abril: 

El grupo de Gentes que van y vienen empezará a trabajar en el taller de carpintería. Hay que venir preparado/a con vestuario adecuado (botas con punta de acero o zapato cerrado, mono o bata de trabajo, equipos de protección individual). Las medidas de los bastidores deben estar claras.

El grupo del proyecto educación seguirá trabajando las acciones. Me centraré en el trabajo del grupo JUEGO Y CREATIVIDAD.

TEÓRICA: Hemos continuado con la ESCENOGRAFÍA INMATERIAL. haciendo referencia a las prácticas escénicas que proponen el EL CUERPO COMO ESPACIO.

El énfasis en lo corporal lleva a la concepción del cuerpo como espacio mismo de la representación. Las reflexiones entorno a la experiencia del propio cuerpo llevan a plantearlo al mismo tiempo como objeto y sujeto, producto y productor, analizado y “analizador”(Le Roy, La Ribot). Encontramos prácticas que investigan sobre la relación entre lenguaje corporal y lingüístico (Juan Dominguez) o que exploran el “vacío” a través de una aparente desposesión del lenguaje y unos cuerpos que se esfuerzan absurdamente por dar sentido a la comunicación (Paz Rojo).

se recomienda consultar la BIBLIOGRAFÍA:

  • SÁNCHEZ, J. A. CONDE SALAZAR, J. (2003) Cuerpos sobre blanco. Ediciones de la Universidad Castilla-La Mancha. Cuenca.
  • CORNAGO, Oscar. (2008) Ed. Éticas del Cuerpo. Juan Dominguez, Marta Galán, Fernando Renjifo. Editorial Fundamentos. Madrid.
  • KEIDAN, L. (2003)Llegan los problemas…las políticas del cuerpo en al Live Art” en SÁNCHEZ, José Antonio (Ed). “Situaciones: Un proyecto interdisciplinar en Cuenca (1999-2002)” Ediciones de la Universidad Castilla-La Mancha. Cuenca. (1999) “’Live art’ británico en los noventa: nuevos marcos, nuevas acciones” En SÁNCHEZ, José Antonio (Ed) “Desviaciones “documentación de la2º edición de desviaciones. Cuenca- Madrid, (pp.57-68) doc. on line: http://artesescenicas.uclm.es/archivos_subidos/textos/84/Live%20Art_Keidan.pdf

PRÁCTICA

PROYECTO GENTES. se ha comentado el diseño del dossier y contenidos (explicación del proyecto, presupuesto, diseño de estructura…). posteriormente se ha trabajado en el LID para finalizar el dossier y poderlo entregar el miércoles en la reunión sobre presupuesto y financiación del proyecto.

PROYECTO EDUCACIÓN. Los grupos han reservado las project rooms para trabajar de forma práctica. Nos he centrado en las nuevas propuestas del grupo EDUCACIÓN EXPANDIDA. Se ha trabajado la acción de comer papel y otras propuestas en relación a la acción como lectura de texto, introducción de pancartas y otras acciones complementarias…

A la vuelta de la Semana Santa hemos recapitulado en ambos grupos lo realizado hasta la fecha y hemos vaorado el tiempo que queda para la entrega de los proyectos.

PROYECTO EDUCACIÓN: A partir del material que se ha colgado en el blog sobre el proceso, se ha retomado la valoración crítica que se realizó con anterioridad. Se señala la necesidad de generar un tipo de material escénico que conecte de forma más directa con la realidad de la crisis educativa y los recortes. Se ha hecho balance de las distintas acciones y se ha planteado nuevas vías de desarrollo de material y acciones escénicas, que se desplacen de una planteamiento metafórico hacia un planteamiento que incorpore la realidad de los acontecimientos de forma más directa.

PROYECTO GENTES QUE VAN Y VIENEN: Se ha valorado el material colgado en el blog, Se ha hecho especial hincapié en la necesidad de mejorar la propuesta conjunta: trabajar en el diseño de la estructura para todas las escenas de Gentes que van y vienen y en una imagen global de la propuesta De probres, mujeres idealistas… Se han establecido las fases de trabajo que quedan por desarrollar a partir del momento en que Russel de el visto bueno sobre el proyecto.

TEÓRICA NEOVANGUARDIAS: Hemos recorrido los acontecimientos que en la escena se han producido después de la II GM en EEUU. Centrándonos en aquellas compañías que inician un  progresivo abandono de la envoltura teatral para desarrollar un proceso de expansión del campo de la escena hacia prácticas que diluyen la relación entre escena, arte y vida. Nos hemos centrado en en el teatro americano y, aunque hemos visto varias compañías, fundamentalmente hemos  tratado las experiencias escénicas de los años 60 del Living Theatre. Posteriormente hemos visto las propuestas de Tadeusz Kantor en Europa, comentando en especial el montaje “la clase muerta“. Montaje que puede servir como referente histórico de una propuesta que trabaja sobre el tema de la educación-el teatro como espacio para la memoria.

Se ha dejado un tiempo para que los grupos se organizaran el trabajo a realizar durante la Semana Santa.

PROYECTO EDUCACIÓN

Se propone que los distintos subgrupos realicen un balance de lo que se ha trabajado hasta la fecha, como forma de volver a conectar con el proyecto después de las Fallas.

Posteriormente se ha hecho una puesta en común de las conclusiones y se ha comentado el funcionamiento de los distintos grupos y también de las distintas propuestas (estado de los blogs, proceso de documentación, acciones planteadas, materiales varios)…

Como valoración principal se señala la necesidad de desarrollar una planteamiento más crítico/político y seguir proponiendo más material para trabajar.  

PROYECTO GENTES

Se comenta la reunión con Russell y las conclusiones con respecto al montaje “gentes que van y vienen”. Se señala la necesidad de trabajar en el diseño de la estructura así como empezar a plantearse las fases siguientes relacionadas con el proyecto escenográfico y distibuir tareas para avanzar más rápido.